En Chile, trabajo en una escuela, en un Centro de Tratamiento y Desarrollo del lenguaje. Allá soy profesora de dos grupos de lenguaje, de un nivel de Transición I y II que equivalen a niños de 4 y 5 años, divididos en dos grupos. Son niños con problemática a nivel de lenguaje pero no con problemas auditivos. Dentro de uno de los grupos tengo un chico con implante. Además soy Jefe del Gabinete Técnico dentro del Colegio y de manera particular también tengo niños, o sea lo que ustedes llaman consultorio. O sea después de mi jornada yo doy clases a niños con trastornos específicos de aprendizaje, problemas del lenguaje y también sordos.

Mi título corresponde a Educadora Diferencial, especialista en Trastornos Específicos del Aprendizaje, Especialista en Audición y lenguaje y Licenciada en Educación. Estoy como entre la Psicopedagoga y la Fonoaudióloga de acá. Mi debilidad es el lenguaje y la parte auditiva.

Lo netamente articulatorio, o sea el lenguaje expresivo, lo fonético como dicen ustedes, lo complementa el Fonoaudiólogo que lo va a ver de manera individual y nosotros hacemos el complemento adentro de la sala.

Yo vine por primera vez a la Argentina en el año 2001 con mis colegas de la escuela donde actualmente trabajo... y la idea había sido en primer instancia, venir al Instituto Oral Modelo, pero no sé que pasó no pudimos ubicar la dirección. Buscamos por Internet y no pudimos encontrarla, nos costó muchísimo... y lo que logramos hacer fue venir a otro colegio, donde nos recibieron, nos mostraron la metodología de trabajo... la verdad yo siempre me quedé con esto de volver a buscar este Instituto, conocer un poco el trabajo, porque yo a través de una profesora de la Universidad sabía de la metodología que se ocupaba acá. Ella siempre me comentaba, había estado acá un mes trabajando. Pasó que las próximas veces que vine trataba de ver donde ubicarlo, y en este verano que estuve lo ubiqué por Internet. Vine para acá y me recibieron un día en el verano, me contaron lo que se hacía acá a grandes rasgos, y me comentó que hacían Cursos, puedes venir por una semana... Y yo dije: "yo voy a ver como hago para poder venir… y que sea de la forma más provechosa que me rinda, que realmente me lleve "harto- harto" para Chile, para poder implementar cosas". Así fue que en marzo retomé mis Jornadas en Chile y hablé con mi Directora, sobre la posibilidad de venir a hacer una Pasantía acá y no tuve problemas. Bah, "no tuve problemas entre comillas", porque significó reorganizar el Colegio.

Hace un mes que estoy acá. A ver… te voy a hacer una diferencia, de lo que es el trabajo con sordos allá... y lo que es trabajo en lenguaje de mi región que es la 5ta. Porque no puedo hablar por Santiago porque en realidad Santiago posiblemente tiene cosas muy similares. Pero la sistemática en cuanto a sordos allá tenemos dos colegios, los más conocidos; que uno es Adolfo Tanembaum que es una metodología oral y tenemos otro que es un Centro de Capacitación con el bilingüismo, donde se utiliza lectura labial, gestos, combinado, todas las estrategias como para que se pueda trabajar. De los dos, la verdad, noto un abismo, en cuanto acá. El trabajo no es sistemático en la Oral tampoco. No es una cosa que tu puedas decir... ves a un chico de tercer grado como tu ves acá y que se logre comunicar, posiblemente te va a costar en algún minuto algunos entender pero tu, el contexto o lo que te él quiere expresar lo logras interpretar. Allá... eso no se ve.

Es ponerlo en un colegio de oyentes y formar en forma particular, estoy hablando de gente que pude hacerlo, un equipo multidisciplinario. Y toman gente de mi área, fonoaudiólogos, se trabaja en equipo, se habilita y ellos van a su colegio de oyentes. Esto en lo que en este minuto da más resultado porque si no hacen esto, te digo por experiencia, estos chicos quedan en el medio porque no hay un lenguaje de señas bien estructurado y no hay uno oral bien enseñado.

Yo creo que en la metodología y pienso que viene de la Universidad, yo ahora más lo veo. Creo que la orientación universitaria que se da en la aplicación de la metodología es poco rigurosa. Yo veo que acá y en otros lugares que estuve observando en Buenos Aires, la rigurosidad en el sistema, es lo que da los buenos resultados. Todos los profesores hablan en un mismo idioma. Yo de la metodología oralista he visto los resultados, porque he visto los niños, no conozco el trabajo interior, o sea no podría opinar. La de señas la conozco porque yo de hecho estuve ahí trabajando, y se como es el sistema, y en esa escuela específicamente hay una desconexión entre los profesores. Entonces si tu quiere por ejemplo tratar de habilitar, si quieres oralizar, lo podrías hacer, pero lo que va a pasar es que con el grado que viene no tienes la comunicación. Te das cuenta entonces no hay una línea. En ese aspecto, en cuanto a la parte de problemas a nivel auditivos, encuentro que hay un abismo, en cuanto al lenguaje al área donde yo estoy siento que estamos muy similares, nosotros el trabajo que efectuamos, es muy parecido a lo que aquí se hace. O sea en cuanto a la sistemática, a la rigurosidad, al hilo conductor entre todos los profesores, desde la dirección hasta la última profesora.

Yo he estado hablando con una mamá que dirige una asociación de padres de niños hipoacúsicos, quien me dijo que en Chile hay sólo tres implantados. No he comprobado este dato, pero ahora nosotros tenemos un Sistema de Salud que no cubre, es muy caro. Si yo tuviera un hijo que necesita un implante por ejemplo, yo me tengo que dedicar a hacer campañas en forma personal para que la gente solidariamente te pague. Es carísimo. En mi Región el Hospital Naval tiene un equipo que se ha especializado, pero que ocurre que sólo van una vez por semana a habilitación porque todavía no está bien enfocado. Pienso que a nivel médico estamos bien, de lo médico a lo pedagógico ese traslado es lo que no va. En cuanto a los audífonos, los chicos que están en tratamientos particulares tienen un buen equipamiento, super bien.., pero los que están en los colegios no. O sea a través de la JUNAEB, que es un sistema del estado donde se le da a los niños todo lo que es la alimentación, por ejemplo, si tienen problemas de vista se le dan los lentes, audífonos a aquellos que tienen problemas auditivos. Pero por ejemplo en la escuela donde yo trabajé no había obligación en el uso de los aparatos. Ahí tu tienes de repente un audífono perdido. Ellos no tiene el hábito de usarlos.

Todos los días, partí viniendo en la tarde, observé todo los que es Maternal y Jardín de Infantes. A la semana siguiente, vine a la mañana, donde observé todos los niveles y yo pedí específicamente cambiar los horarios para poder observar la mayor cantidad de niveles para poder elegir alguno en especial. La tercer semana concurrí de tarde porque visité otros lugares como FLENI, el Lomas Oral. De esa forma al haber visto todos los niveles la última semana por ejemplo, decidí quedarme en tercer grado, en el Gabinete de inteligibilidad de la palabra, en el Gabinete de Psicopedagogía y en el de Audiología.